ФИО: Михайлюк Людмила Юрьевна
Образовательные области: речевое, социально - коммуникативное, познавательное развитие
Тема: «Три поросёнка».
Возрастная группа: гр. «Юнга», 15-17 лет.
Цель: закрепление знаний сказки «Три поросенка»
Задачи:Образовательная – продолжать развивать навыки связной речи, звуковой культуры речи, обогащать словарный запас; формировать умения выражать эмоции, соответствующие определённому сюжетному фрагменту;
отвечать на поставленные вопросы.
Развивающая – развивать умение инсценировать сказку, выразительность речи передавая характер героев, память, внимание.. Воспитательная – воспитывать способность испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, уважительное отношение к труду, к дружбе;
воспитывать желание оказывать посильную помощь другим.
Дополнительные задачи:Инсценировка сказки «Три поросёнка» с помощью кукол.
Словарная работа: активизировать в речи детей слова из сказки: солома, котёл.
Планируемый результат: способность создавать образы с помощью жеста и мимики , слова.
Подготовительная работа: чтение сказок, беседы о сказках, рассматривание иллюстраций.
Оборудование и материалы: иллюстрации к сказке « Три поросёнка», портрет Михалкова Сергея Владимировича, кукольный театр, музыкальное сопровождение.
№ |
Этапы, продолжительно сть |
Задачи этапа |
Деятельность педагога |
Методы, формы, приемы |
Предполагаемая деятельность детей |
Планируемые результаты |
I. |
Организационно |
Мотивировать |
- Добрый день, ребята. Что-то вы сегодня не веселые. Я сейчас позвоню в колокольчик. Слышите, как бодро и радостно он звучит, как весело просит вас улыбнуться. Повторяйте за мной. Речевая разминка: Ма-ма-ма- начинается весна, Ра-ра-ра очень рада детвора, Ну и вы- все улыбки принесли, Ли-ли-ли- к нам гости пришли . -Молодцы! Поздороваемся с нашими гостями. |
Форма обучения - |
Внимательно |
Зрительная, |
|
-мотивационный |
детей на |
групповая |
слушают |
слуховая |
|
|
этап |
предстоящую |
|
воспитателя, |
сосредоточеннос |
|
|
|
деятельность. |
|
получают |
ть и речевая |
|
|
|
Организовыват |
|
положительный |
активность |
|
|
|
ь детей. |
|
эмоциональный |
|
|
|
|
|
|
настрой, |
|
|
|
|
|
|
проявляют |
|
|
|
|
|
|
интерес к |
|
|
|
|
|
|
предстоящей |
|
|
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
II. |
Основной этап |
|
|
|
|
|
2.1 . |
Этап постановки проблемы перед детьми |
Организация самостоятельно й умственной деятельности, и выполнение учебных задач. |
- Все минуточку вниманья! Сказку я хочу начать. Этой сказочки названье поспешите отгадать: Загадки « Кто работать не хотел, А играл и песни пел? К братцу третьему потом Прибежали в новый дом. От волка хитрого спаслись, Но долго хвостиком тряслись. Сказка известна любому ребёнку И называется…» (Три поросёнка). « Нам не страшен серый волк, Серый волк- зубами щёлк». Эту песню пели звонко Три веселых …( поросёнка). |
Игровой приём – отгадывание и загадывание загадок |
Отгадывают загадки |
Понимание проблемы, выражение желания участвовать в ее решении |
|
|
|
Словесный приём- вопросы |
|
|
2.2 . |
Этап ознакомления с материалом |
Закрепление знаний о добрых поступках и их последствиях с помощью сказки |
- Ребята, эти три братца тоже пришли к вам в гости. Посмотрите, как они вам рады! Назовите их имена.
Поросята какие?
-Посмотрите на доску. Чьи же это домики?
Игровое упражнение « Какие дома были у поросят?» дети подбирают прилагательные Словарная работа –СОЛОМА.
Игра « Чей дом?»
-Какую песню пели поросята на весь лес? Давайте вместе споём. -Кого разбудили поросята своей песней? |
Наглядный метод – демонстрация пособий
Наглядный метод |
Дети слушают воспитателя Ниф-Ниф Наф-Наф Нуф-Нуф
-Шумные, весёлые.
- маленький, легкий, соломенный. непрочный, дырявый, большой, прочный, крепкий,
Расселяют героев по домикам
-Волка. |
Проявление любознательнос ти. |
2.3 |
Этап практического решения проблемы |
Формирование игрового опыта |
Психогимнастика. Цель: учить улавливать, понимать и различать чужое эмоциональное состояние; развивать способность создавать образы с помощью жеста и мимики. А волк он какой? ( злой, голодный, страшный, опасный). Изобразите волка. Посмотрите друг на друга, у кого волк самый злой и страшный? Волк громко рычит, зубами клацает. |
Словесный метод – беседа с детьми |
Внимательно слушают .
Дети изображают волка |
Эмоциональное реагирование на произведение. |
|
|
|
-А теперь покажите, как испугались поросята.
- Поросята со страху разбежались по своим домикам. К какому домику подбежал волк? Что он стал делать? Давайте вместе подуем, как волк- вдыхаем в себя воздух через нос и выдыхаем через рот.
Что же произошло? Сдул волк дом Ниф-Нифа?И Ниф- Ниф побежал к Нуф- Нуфу, волк за ним. Что произошло у этого домика? Куда же побежали поросята? Что волк стал делать у домика Наф- Нафа? Почему? Что же решил волк? А попал?
Словарная работа -КОТЁЛ |
Словесный приём – вопросы, уточнения. |
Дети изображают испуганных поросят. -к домику Ниф- Нифа дуть. дети дуют на соломинки на столе дом разлетелся -волк стал дуть и сдул домик из веток. к Наф- Нафу -дуть, но дом не развалил дом прочный, каменный -пробраться в дом через трубу и съесть поросят - в котёл с кипящей водой, ошпарился и убежал в лес |
|
III. |
Заключительный этап |
Формирование игрового опыта |
- Ребята, у нас есть кукольный театр «Три поросёнка», и я предлагаю показать сказку. Нам поможет показать сказку мой сказочный помощник.
Чему учит нас эта сказка? |
Игровой метод |
Дети показывают сказку
- нельзя |
. |
|
|
Анализ процесса и результатов, подведение итогов |
Сказка учит нас быть добрыми, уметь дружить и помогать друг другу. Ведь поросята изначально могли все вместе построить один каменный дом. И им бы не пришлось бегать от волка.
Вы сегодня большие молодцы. Знаете сказку и можете её рассказывать и показывать младшим сверстникам. На этом наше занятие окончено. |
|
хвалиться, лениться, бездельничать, любое дело нужно выполнять ответственно, старательно, быть трудолюбивым. |
|